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学年等
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906件中 1 - 20件目
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  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • キーワード:
知識・技能の活用を図る算数科学習の工夫改善 -全国学力・学習状況調査,アンケート,授業の分析と授業実践を通して- 平成24年度 研究紀要(第933号)
コンテンツ作成者:福岡市教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/05/25
参照数:14
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    3年
  • キーワード:
三角形と比の性質を使って線分の長さを求めさせる。学習過程の展開において,学習形態をペアとし,お互いの考え方を伝え合う活動を取り入れる。この場面で,ミニボードを利用し,ミニボードに書き込みながら同時に自分の考えを伝えるようにする。このことによって,考えの筋道を自分で整理できるとともに,相手も視覚的に考え方の流れの理解できるようにする。
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2017/04/14
参照数:65
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    3年
  • キーワード:
3年数学科「三平方の定理と計量」
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:10
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    2年
  • キーワード:
2年数学科「マンホールのふたはなぜ丸い」
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:9
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    2年
  • キーワード:
連立方程式の導入部分である。数量関係から方程式をつくることを苦手とする生徒も多いことから,間近に迫った「野外活動の部屋割り」を課題として取り上げ,生徒の興味・関心を高めながら,2元1次方程式の立式のよさや解の意味について理解させるよう工夫した。
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:10
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    1年
  • キーワード:
『マッチ棒で正方形をつなげていく課題』は、一般的によく扱われるものであるが、生徒に考える目的意識を強く持ってほしい、少しでも興味と関心を持ってもらえたらという願いのもと、意図的かつ具体的な場面設定を試みる。また、ペア学習や小集団学習など、「学び合い」に焦点を当てた学習形態の工夫も試みる。
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:10
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    2年
  • キーワード:
「平行と合同」は論証指導の入り口として位置づけられるが,本時はその第1時である。生徒に苦手意識をもたせないように,課題解決のヒントとなるような学習プリントを取り入れ,生徒の気づきやいろいろな発想を引き出していきながら解決の見通しをもたせるように意図した。
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:10
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    1年
  • キーワード:
1年1次方程式「1次方程式の利用」について,習熟度別の少人数指導を実践したもの。ジョグコース(基礎的内容を中心とした補充コース)とランニングコース(教科書の基本から発展までのコース)に分け,指導を行った。また,生徒への支援を意図的に行うために,抽出性とを設定し,生徒分析と具体的支援を学習過程と座席表にリンクさせて,個への支援の在り方をさぐった。
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:14
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    2年
  • キーワード:
本時は,「平行と合同」の1時間目の授業を,課題解決方法別少人数指導で行ったものである。導入段階において,課題解決の方法を考えた後,どの方法を選択するかということを自己決定させた。課題解決の方法で学級をわけることにより,生徒が意欲を持って課題を解決しやすく,解決の過程において練り上げをしやすくなるのではないか,と考えた。
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:10
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    3年
  • キーワード:
多項式を1つの文字に置き換え,既知の計算方法に帰着させたり,長方形の面積の分割の仕方から多項式と多項式の乗法の計算方法を考えることができるようにする。
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:6
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    3年
  • キーワード:
少人数学習の形態で授業を行った。発展コースでは、「自分で考える」ということを重視し、公式を単に覚えさせるのではなく「自分で見つけだす」というところから取り組ませるようにした。逆に基礎コースでは、今後の学習の中で最低限必要とされる程度の計算力の育成と習熟に主眼をおくようにした。
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:89
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    2年
  • キーワード:
生徒が,問題を自分のものとして受け止め,多面的に考える学習過程と日常的な事象を関連づけた学習内容を取り入れることにより,数学的な見方や考え方を豊かにし,活用する態度を育んでいく。さらに,単元全体の学習内容と自己評価表,個人内の学習目標と反省,質問等を一覧表にまとめた「学習計画表」を作成し,授業の導入時と終結時に位置づけることにより,学習に対して「見通す,実行する,振り返る」という学習スタイルを定着させ,主体的に学習を進められるようにしていきたい。そして,これらの指導を通じて,生徒自らの考えや疑問点を筋道を立てて考え,論理的に説明することができる生徒の育成を目指していくものである。
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:81
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    3年
  • キーワード:
根号を含む式の乗法において,見通しをもつことにより,計算が容易になることを実感させ,工夫しながら計算しようとする意欲を育てる。分母の有理化の有用性を実感させ,その方法を理解させる。
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:10
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    3年
  • キーワード:
意外性のある課題を取り上げ,数学の不思議さを味わわせながら,文字を利用するよさや目的に応じて式変形することの必要性を感得させる。
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:5
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    3年
  • キーワード:
発展的な内容であったので,生徒が問題を具体的にイメージ化しやすいようにと考え,「東北自動車道」を導入に取り入れた。そしてその後の問題解決の糸口がつかめるように意図した。実際は課題解決に時間がかかり,振り返りの時間が十分取れなかった。しかし,当初ねらいとした,生徒の自力解決を促すことができた。
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:5
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    3年
  • キーワード:
分配法則や乗法公式を利用して,式を展開したり,式の計算をしたりすることができるようにする。〔少人数学級におけるコース別演習〕
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:6
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    1年
  • キーワード:
1年数学科学習指導案(H15.9月9日)「文字と式」
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:6
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    1年
  • キーワード:
数学科1年学習指導案「比例と反比例」少人数習熟度別(H15.10月24日)
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:7
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    3年
  • キーワード:
3年数学科学習指導案(H14.10月18日)学校訪問  単元名「一次関数」
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:5
投票数:0
  • 学校種等:中学校教科等:数学
  • 学年等:
    2年
  • キーワード:
2年数学科学習指導案(H14.7月4日) 学校訪問 単元名 「一次関数」
コンテンツ作成者:宮城県総合教育センター
登録者:国立教育政策研究所(コンテンツ登録)
公開範囲:サイト外部も含めて公開
登録日:2015/07/27
参照数:10
投票数:0
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